Proyecto Pirámide.

PROYECTO PIRÁMIDE

FC Y ABP PUEDEN SER COMPATIBLES.

No hace mucho tiempo que he iniciado mi formación en “Aprendizaje Basado en Proyectos”. En un principio parece que la clase invertida con este método no son muy compatibles pero había que hacer la prueba para plantear su absoluta compatibilidad.

El planteamiento es el siguiente:

1. Idear un proyecto que necesite del apoyo previo de material propio de la clase invertida (vídeos, fichas de trabajo…).
2. Este proyecto se tiene que ajustar a los estándares de aprendizaje evaluables adecuados y sus competencias.
3. El proyecto se tiene que realizar por gropos de 3-4 alumnos por lo que la configuración del aula debe cambiar de forma permanente.
4. El proyecto tiene un producto final reconocible.

Una vez tenidas en cuenta estas premisas, el trabajo que planteo a mis alumnos de 1º ESO se llama “PROYECTO PIRÁMIDE” que consistía en la construcción de una maqueta de una pirámide egipcia en cartón reciclable, un sarcófago egipcio en cartón y un panel explicativo sobre dioses, vida cotidiana o creencias. El trabajo debía realizarse en 8 sesiones de forma colaborativa entre los componentes del grupo y  la evaluación y autoevaluación se haría mediante los correspondientes PORTFOLIOS. La secuenciación sería la siguiente:

Sesiones 1 y 2: Visionado de los videos sobre los contenidos del Egipto Antiguo y trabajar sobre los contenidos más relevantes con el método de la clase invertida.

Sesiones 3 a 7: Construcción de la pirámide y completar los portfolios de grupo e individuales.

Sesión 8: Entrega del producto final y evaluación por el profesor.

Como se puede comprobar, se trata de un pequeño proyecto ya que no pretende abarcar un número de sesiones excesivo. Implementar la clase invertida con el Aprendizaje Basado en Proyecto lo puedo considerar como un verdadero éxito ya que el entusiasmo mostrado por los alumnos y los resultados finales han sido más que satisfactorios. De hecho, la tres mejores pirámides han sido expuestas en la entrada de nuestro centro con un alto nivel de interés por parte de la comunidad escolar.

En definitiva, creo muy positivo el poder combinar diversas metodologías activas y encajar a la clase invertida en este tipo de trabajos es más que posible. Con esto se abre todo un mundo de actividades con infinitas variantes que enriquecen enormemente la formación de nuestro alumnado de una forma más integral tanto en habilidades académicas como sociales.

ANÁLISIS.

            PROYECTO PIRÁMIDE

Luego de leer atentamente el Proyecto, proponemos que en el espacio individual (el de su casa, su computadora personal), lo analice, siguiendo el cuestionario guía:

¿Qué objetivos de aprendizaje se plantea?

Autonomía para la búsqueda de aprendizajes por objetivos.

Identificar aprendizajes significativos.

Fomento de trabajos colaborativos.

¿Identifica el desarrollo de capacidades? ¿Cuáles?

Se pueden identificar el desarrollo de capacidades, cuando el proyecto busca autonomía de los propios alumnos para la búsqueda de información significativa para el cumplimiento del objetivo. Ayuda a determinar cuales son las mejores opciones para poder emprender una acción, en este caso el trabajo en sí, pero que se puede identificar en otros ámbitos de la vida cotidiana. El valor del trabajo en equipo, coordinar, aunar criterios, organizar y gestionar el tiempo.

¿Se organiza de acuerdo al modelo de aula invertida? ¿Por qué?

Considero que se ajusta, porque en primera instancia se busca que el alumno busque y analice información para poder cumplir con el objetivo que se plantea el trabajo, y la figura del profesor como tutor del trabajo para poder canalizar las dudas.